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La doctora en Filología Hispánica por la Universidad de Granada (UGR) y profesora del Centro de Lenguas Modernas Inés Guerrero ha asegurado que, para enseñar español a personas inmigrantes y refugiadas, resulta «fundamental» profundizar previamente en su acervo cultural.
Así lo ha indicado este lunes en la Sede Antonio Machado de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA), ubicada en el municipio jiennense de Baeza, donde participa como ponente en el curso de verano 'Talleres para enseñar español a personas inmigrantes y refugiadas'.
Para la investigadora, comprender el bagaje de los estudiantes es el único camino para construir puentes de comunicación y facilitar una integración real en la sociedad receptora. Al respecto, ha profundizado en cómo la mediación lingüística y la competencia pluricultural permiten abordar realidades complejas en aulas marcadas por una creciente diversidad, según ha informado en una nota la UNIA.
«Hay que enseñar español conociendo a nuestros estudiantes, a esos nuevos aprendientes. Es fundamental conocer la cultura del alumno para poder acercarnos a él y enseñarle el idioma», ha manifestado Guerrero.
Además, ha apuntado que no todo se reduce a una cuestión puramente gramatical. «El docente tiene que adaptarse claramente a las necesidades de los alumnos. Si el alumno necesita comunicarse, hay que trabajar la comunicación», ha dicho.
En su intervención, ha explicado el valor metodológico de recurrir a los cuentos y relatos orales del país de origen de los estudiantes como herramienta didáctica dentro del aula de español como lengua extranjera. Al hilo, ha señalado que transitar desde la lengua materna hacia el español a través de historias de su propia infancia genera un impacto muy positivo en la autoestima del alumnado.
«En el aula de español usamos mucho los cuentos porque es como ir a su cultura. Trabajar los cuentos, sobre todo infantiles, les hace sentir muy bien y luego ver cómo esos cuentos pueden contarlos en español», ha comentado la filóloga.
En este sentido, ha recordado que la literatura forma parte del patrimonio afectivo de las personas desde la niñez: «Volver a los cuentos es volver a nuestra infancia; a partir de ahí, conectar con el alumno y lograr que pueda contar ese cuento en otra lengua lo hace sentirse muy realizado», ha valorado.
Cuestionada sobre los retos del profesorado ante la gestión de la diversidad cultural en el ámbito educativo, la investigadora ha situado el respeto mutuo como el pilar fundamental sobre el que debe erigirse cualquier proceso de aprendizaje.
«El respeto, el conocer y que se conozcan entre ellos, el respeto a las diferentes culturas es la base para luego ir convergiendo hacia el español», ha remarcado la profesora del Centro de Lenguas Modernas de la UGR.
El taller en el que se enmarca esta ponencia, dirigido por el doctor Aurelio Ríos, forma parte de la oferta formativa de la UNIA orientada a dotar al profesorado de herramientas activas de mediación intercultural e inclusión lingüística.
